2005年全国三卷高考作文题目点评解析《铭记与忘记》
2005年全国三卷高考语文作文题目：
（全国卷三，川、陕、滇等地区用）阅读下面的文字，根据要求作文。
甲乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙问甲为什么要这样记录。甲说：“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。”
生活中，有许多事情是可以忘记的，有许多事情又是需要铭记的。请以“忘记和铭记”为话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟标题。所写内容必须在话题范围之内。
2005年全国三卷高考作文题目点评
一道好的作文题，材料和话题之间应更多地构成拓展、激发关系，这样的作文题，可以帮助我们跳出惯性思维的框框。“忘记和铭记”正是这样一个话题。
从材料看，甲的“忘记和铭记”中体现出一种豁达，一种感恩。考场作文时，可以顺着材料的意蕴确定中心，构思成文。但是，“忘记伤害，铭记恩德”，材料已予以展示了，再这样写，显然缺乏个性化的思考，也就不属于最佳立意。其实，只要仔细地想一想——什么该“忘”，为什么要“忘”；什么不能“忘”，又为什么不能“忘”，本题立意的空间是很开阔的。比如：一、不妨忘记已取得的成绩和荣耀，但理想和信念一定要铭记在心中。二、忘却烦恼，铭记幸福。三、摆脱痛苦，铭记国耻，铭记教训。四、有选择地忘却，才能不断前进。五、该忘的要忘记，这样才能走进新的天地；不该忘的要铭记，因为“历史是一个永远的存在”。判别该与不该的标准是是否有利于个人的进步与民族的发展。如果作进一步分析，可以发现“忘记和铭记”之间除了构成互补关系（有的该忘、有的该记）外，还构成矛盾关系（该忘的忘不了，该记的却没记住；对于当下大多数人来说，忘得太多而记得太少）和交叉关系（忘记和铭记互相渗透，人生本就如此彷徨）。
刘晓晔姜有荣（江苏阜宁中学）：“忘记和铭记”这道文题具有两个鲜明的特点：1.立意的多元性。“忘记”和“铭记”是两个动词，省略了具体的宾语，这不仅给广大考生留下了开阔的想象空间，而且使他们的创新成为可能。值得提醒的是，“忘记和铭记”是要求写作的话题，而不是主题。该“忘记”什么，该“铭记”什么，这要靠作者的立意。2.开掘的层次性。如果作者具有开阔的文化视野，那么可以从民族性的深度进行开掘，因为这一话题对整个民族的发展具有重要的价值和意义！可写国家、民族、政党之间的交往原则，也可写国人的群体记忆或个人记忆存在着的流弊，诸如有些人善于忘记，忘记历史，忘记曾经经历的伤痛。如果作者对生活、人生、社会有着深刻的体察，那么可以从“一枝一叶一世界”中开掘，因为这一话题贯穿于大千世界、芸芸众生、世态万象。作者可写与人相处的艺术，可写自我心态的调整。也许“忘记辉煌，铭记痛楚，才会有更美好的明天”。
2005年全国三卷高考作文题目解析
命题者给出的是一个两个概念关系的题目。要求以此为题写作，虽然文体不限，但不管考生写什么题材、体裁的文章都必须能体现两个方面的关系，如果只就其中的某个概念发挥，应该说都是不大符合题目的要求，甚至可以判作离题。像这样概念关系的题目如果写成议论文可以先列出提纲。比如下面的提纲就是泛论两者关系的一种：
一、什么东西值得我们铭记，什么东西我们必须（或可以）忘记；（此段可以排比列举起笔，为吸引人起见，不妨带一定的形象性和抒情性。）
二、为什么有些东西值得铭记而有些东西却要忘记；（这是文章的重点部位，要重锤敲击，决不可闲闲放过。从结构上来说这里是双起后的双承的部分。要以讲道理为主。可从人生观的高度去阐析，也可从其他的角度去分析。）
三、遇到该铭记的却忘记了，而该忘记的却铭记着这样的情况的时候该如何正确处理。1、为人处世往往看到这样的情形，可举一二例说说；2、为什么会这样；3、如何办。
四、铭记和忘记都是大脑的功能，我们要好自为之。（结论可从生理和心理的角度小结。）
如果你要写一个人，那么也要从两方面刻画这个人的特点。比如有一个人对自己的功绩总是自吹自擂，而对别人在完成某工作或事情时的贡献却一点也记不起。
当然这道题还可以写成散文等其他的文体。