探究为求真，不可只唯形 - 2014年江西高考满分作文

• 文章紧扣材料，密切联系自身实际，适当联系名人的探究学习活动，分析透彻，论证有力。作者在追溯原因时，层层深入，思维严谨。
• 语言简洁流畅，采用极少数的文言语汇（包括成语）来表达，如“探究为求真，不可只唯形”；“长此以往，其必殆矣”；“应有求真之质”，使文章摇曳生姿，灵动中透出典雅。
• 作者敢说实话、真话，“自己似乎只有在小学自然课上才曾有过探究了”；“那背后的教育制度和教育理念对探究形式化产生的推波助澜的作用，是否更不能忽视？”这也源于作者对渴望探究学习和教育改革的拳拳赤子之心。

探究为求真，不可只唯形

无论是在日常生活中，还是在我们的学习过程中，毫无疑问，探究都是一种重要的学习方法。然而，由于种种现实因素，探究尤其是学生的学习探究，往往都只流于形式，而丧失了其求真之实。

众多学子抱怨道，自己似乎只有在小学自然课上才曾有过探究了。有的人似乎从来就没有过探究的冲动和想法，有的也不过是在课堂上随意翻几页书纸，然后又不假思索地听从老师的教导。虽然教材上也有“探究活动”之类的内容，可令人遗憾的是，无论是老师还是学生，都会选择轻视或跳过这些内容。由此可见，我们的探究，名为求知，实为形式，岂不悲哉？

造成探究流于形式之弊的原因是很多的。探究流于形式之现象，似乎比我们想象的更加严重。有些小学生，本应是怀揣梦想，探究世界的美妙天使，却被书包压得直不起腰来。如此，学生们怎么会有探究的欲望呢？从小就缺少条件，使学生们早已习惯了只听只看只记只背的学习方法。对于高中生而言，多读书多背书多做题已是自己考上大学的唯一途径，就所花的时间和精力似乎让人感觉有些伤不起。其实，这些都只是表面的，透过种种表面原因，我们更应该思考的是，那背后的教育制度和教育理念对探究形式产生的副作用，是否更加严重？凡此种种，都使探究学习失去了其求真之实而被披上了形式主义之外衣。

也许从一定时间内来看，将探究所花的时间用于最直接的学习的确能有一定收获。但是，如果哥白尼对太阳系没有做更深一层次的研究，他能推翻地心说吗？如果伽利略没有对亚里士多德的观点做深一步的研究，他能发现真理吗？探索使人进步，探究让人发现真理而探究流于形式，却是对人他就智慧的扼杀。中国的探究流于形式已是深矣，中国常年缺乏创造型人才与此也有一定联系吧！我们的学习方式，多是填鸭式学习而缺乏探究的探索性学习，长此以往，其必殆矣。所以，探究不能只唯形，而应有求真之质。

探究作为一种重要的学习方式，不可以只将其视为可有可无的形式，而应从深处发掘出它的价值。探究，是求真知的好途径，我们不能只重形式不要实质。