2021年浙江高考作文题目解析《得与失是终点起点还是过程》
2021年浙江高考语文作文题目：
有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。
对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。
【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。
2021年浙江高考作文题目解析
2021年的浙江卷高考作文题继续以新材料作文的形式出现在大家的面前，整体材料简洁而又厚重，精练而又大气;既通俗易懂，又具有丰富的内涵，很好地体现了浙江高考作文的命题趋势，顺应了高考作文命题的潮流，也符合稳中求变的命题要求。整个命题以直抵心灵的方式让考生去思考自我，思考人生，思考个人与国家、民族之间的关系，关注学生自己熟悉的真实的成长生活，贴近学生的内心情感世界，给了考生较大的写作自由度，充分体现了命题者“立德树人”的意图，并以独特、巧妙的方式呼应社会热点、时代精神、主流价值观等。虽然题意简明，形式平稳，但颇有哲学、思辨意味，具有丰富的哲理思辨性，凸显了人文内涵与理性思考，可以让不同经历、不同修养、不同见识的人都可以谈出自己的感悟来，为考生充分展示写作才华提供了更为广阔的天地，较好地体现了高考的选拔性功能。
所供材料列举了三种对立的观点，并以重复和矛盾的形式突出了写作的几个关键词——“得”“失”“终点”“起点”“过程”。其中“得”“失”是核心，而“终点”“起点”“过程”是二级关键词。所以，审题立意时，既要关注“得”“失”，也要顾及“终点”“起点”“过程”。如果只谈“得与失”关系，如“有舍有得”“祸福相依”“淡然坦然面对得失”“成功是失败之母”等，而不涉及另外三个关键词，就没有扣紧题意;如果抛开“得与失”，而另起炉灶大论“人生不在于结果，而在于过程”“青春励志”“不得意忘形，不灰心丧志”等，同样是偏离题意;不对“得失”作概念诠释而直接或完全把“得失”偷换成“成败”，则是离题。就本题而言，写作者既要分析“得”与“失”的辩证关系，又要着重讨论为什么是或不是“终点”“起点”“过程”，进而应当持怎样的态度。而后两者才是写作的主体或重心，也是审题立意的关键。
我们可以顺着所供材料的方向去立意，如把得失看成终点，就是我们日常所说的做事只看结果，它是社会上功利价值观的具体体现，因此，从“终点”角度，可分析“功利主义”“成功学”（以成败论英雄）、“世俗性”（物质性）等社会观念的根源;也可分析“目标”的动能，进而导引出“人生意义或价值，就在于有所作为”或“成功需要努力奋斗”的观点。同样的，把得失看成是起点，就要从得和失中获得经验、教训或动力等，以期下一段路程的更好行走，因此，从“起点”角度，可分析“反思”“自省”“总结经验，汲取教训”“转换新思路”的意义，“成败归零，再启程，再奋斗”“成功不是短跑，而是长跑，一直向前，功在不舍”的心态等。至于把得失看成是过程，它就是提醒我们在人生过程中的不重结果重过程，摒弃功利主义，注重生命过程的体验。因此，从“过程”角度，可分析“得之淡然，失之坦然，并非不在乎”“胜不骄，败不馁”“要乐观，不悲观”“阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受”“奋斗始终是人生主旋律”等看法。当然，这个题目暗含着要对这三种态度之间的关联进行分析，最终要落实在“得失取舍”上来。因为无论是“终点”，还是“起点”，抑或是“过程”，最终都是要论及正确的得失观。
~2021年浙江高考作文题目写作指导
审题
限制性
1.真实情景的限制。题目的材料部分是人们对得失问题的三种看法：有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。这是题目提供的真实情境，是考生联想思考的基点。考生需要“对此”展开思考联想，并结合自己的体验与思考，不可抛开“此”大谈看淡得失。
2.典型任务的限制。“对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法”，“此”“此”指代了人们把“得与失”看成或“终点”或“起点”或“过程”等，这一典型任务要求考生需要结合自己的体验和思考，针对材料中人们对“得与失”的不同理解，写出自己对“得与失”的看法。
3.价值判断的限制。“有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程”这三句是理解材料的重点，也明确了题目的价值取向。材料内容有意识引导考生关注社会，发挥思辨能力。如何看待考生自己生活中的得与失，展示了考生的人生态度，考查了考生的语文核心素养，体现了立德树人的育人目的。
开放性
1.立意角度自由。材料中人们对“得与失”的三种不同的看法，暗示了作文的立意。“得与失”是“终点”，是“起点”，是“过程”，考生可以选择其中一种看法进行立意，或者是三者综合在一起进行立意，或者对三者进行比较权衡，只要言之有理，都是可以的。
2.联想和思想是开放的。扣住材料中“得与失”“终点”“起点”“过程”等几个关键词，考生在结合自己的“体验与思考”可以联想更多的有关“得与失”的素材，思考自己对“得与失”的理解，然后表达出自己的看法。“终点”“起点”“过程”等概念之间既可以相对独立又可以相互组合，这就给了考生更大的联想思考的空间。
3.文体选择是自由的。考生可以抓住“体验”，记叙自己的见闻与感受，写成记叙文；可以抓住“思考”，抒写自己的感悟和思考，写成散文；还可以抓住“看法”，谈谈自己对“得与失”的理解，写成议论文。
解题
本题属于材料作文，重点考查考生理解材料、思考问题、解决问题的能力以及语言表达能力。材料的主体是两段话，先是罗列了人们对“得与失”的三种不同看法，然后要考生结合自身的体验与思考发表自己对“得与失”的看法。关键词为“得与失”“终点”“起点”“过程”等，考生可以针对“得与失”选取“终点”“起点”“过程”中的一种进行立意也可以综合进行立意，然后扣住这些关键词进行思考和作文，写出自己独到的看法，体现自己的思辨能力。
参考立意
切题立意:
1.把得与失看成终点，可以让我们好好总结过去。
2.把得与失看成起点，可以让我们重新扬帆起航。
3.把得与失看成过程，可以让我们更好珍惜当下。
4.得与失既是终点，也是起点，更是过程。
……
偏题立意：
1.我看得与失。（范围太大。）
2.得与失是一对矛盾关系。（忽视把得与失看成或终点或起点或过程的理解。）
3.有失才有得。（同上。）
2021年浙江高考作文题误区提醒
根据以往的审题习惯，考生容易抓住题目的关键词“终点”“起点”“过程”，却忽略了这些关键词关联着的原因，因而在行文过程中只以这些关键词为引子，大谈意义，编写故事，作文写成了“擦边球文章”，导致作文立意不精准，主题不集中。在行文中，只是一味地去否认或者肯定，文章的立意只会囿于命题人设定好的方向，很难出新。考生可以试着“嫁接”，也就是要敢于“多折腾”，比如有的考生选择了第三个观点，然后通过嫁接第一个观点、第二个观点，写出了新意：“得与失”实际上是一个不断从“起点”到“终点”的循环过程。还有的考生未注意到“得与失”之间的平等关系，在行文中偏于一方，导致观点有失偏颇。还有些考生在行文过程中乱用素材，比如《晏子》中的：晏子曰：“婴闻之：圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。”看似与“得与失”有关，其实和题面的三个观点都不挨边，因为《晏子》中的“得与失”是分开而谈的，这是属于典型的“病急乱投医”。
写作指导
能够紧扣观点行文，在行文过程中要有三个观点的比较与取舍，以体现思考的辩证，考生还应紧密联系现实生活或者人生层面，体现自己的个性化见解与思考，还应努力做到思路清晰，论证有力，叙述有吸引力。
立意角度
1.结果;
2.自加压力，让人生美好;
3.善于总结，重新开始;
4.一时的得失不要紧，勇于从头再来;
5.把得失看成过程，可以塑造更好的自我;
6.把得失看成过程，是认识世界的正确方式。
2021年浙江高考作文素材拓展
鳄鱼法则：当你被鳄鱼咬住一条腿，如果你尝试用手去解救被咬的腿，那么鳄鱼会继续咬住你的手。唯一可以及时止损的方式，就是放弃已经被咬住的腿。当你过分执着于已经失去的东西时，那么已经得到的也会离你而去。
堕甑不顾：《后汉书·郭泰传》记载了这样的一个故事：郭泰在路上见一人背着瓦罐走路，途中瓦罐突然落地破碎，行路人却好像无事发生一般继续走路。郭泰问他为何连看也不看就弃之不顾，这人答道：“破都破了，再看还有什么用呢？”此人名为孟敏，求学十年之后闻名天下。拿得起，放得下，生活不易，患得患失不如顺其自然。生活中的幸福，就是拿得起的欢喜，与放得下的豁达。
李聚奎看淡得失：被誉为“将圣”的李聚奎参加过平江起义、井冈山革命根据地创建等多项革命建设，功勋卓著。1955年授衔的开国上将邓华、杨得志，过去都是他手下的团长、政委，其资历显然在上将之上。可大将军衔仅有10人，不宜增加，组织上正犯难怎么开口做工作时，他竟传来话：“就低不就高，上将就行！”