2016高考满分作文（全国新课标卷Ⅱ）：从“卷轴画”到“活风景”

比喻说理，形象生动。考生将基本语文素养、高级语文素养分别比喻成“卷轴画”和“活风景”，以表明语文素养的层次性及高级语文素养的灵动绚丽，将死板的道理表达得巧妙生动。

观点明确，说理清晰。考生依次亮明三个观点：有效教学是语文素养形成的基础；课外大量阅读是对课堂有效教学的延伸或补充；社会生活实践对于语文素养的形成起到检验与促新的作用。主体三段，一段谈一个看法，并行不悖，说理清晰。

恰当引用，例子精当。第二段的引用准确地描述了高级语文素养在听、说、读、写四个方面的表现；第三段引用叶圣陶的名言以说明进行课外大量阅读的必要性；而第四段用孔乙己为反面例子证明语文素养需要实践来检验的观点，论证深刻。

听得懂别人的话、说清楚自己的意思、基本读懂文章的内容、能写文从字顺的文章，是一个人的基本语文素养；听出要点、说在点子上、鉴赏文章的优劣、文不加点，是一个人的高级语文素养。如果说基本的语文素养是卷轴上的风景，那么高级的语文素养就是自然界那活生生的风景，更加绚丽灵动。对于我们中学生来说，将语文素养从“卷轴画”进阶到“活风景”有三个主要途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。它们在语文素养形成的过程中，作用孰大孰小？予不揣浅陋，谈几点思考。

对于我们中学生而言，课堂是唯一系统地、连续地接受语文教育的地方。在这里，通过有效教学的浸润，学生的语文素养渐臻佳境，甚或做到“闻弦歌而知雅意”“舌战群儒”“奇文共欣赏，疑义相与析”“妙手著文章”。作为学生耗时最多的地方，有人认为有效的教学是中学生语文素养形成的基础，一点也不为过。

但是，语文素养的形成只停留在语文教学层面上显然是不够的。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”，教材外有更多的精品文章。我的语文老师常鼓励我用“一带多”的方法读书，即学习课文时接触到某一个作家，就应当在课下尽量读完这个人的全部作品。此法不仅让我对该作家有更深的了解，还增长了我的知识，拓宽了我的视野！有人说一本书就是一种人生，我们读了一本本书，无异于经历了多次人生，这多次人生给我们自己的人生以指导，这样看来，读书人何其幸也！若说课堂是中学生语文素养形成的基地，那么课外大量阅读就相当于“私塾”了，是对课堂有效教学的延伸或补充！在这里听、说、读、写、思会经受更大强度的训练，高级语文素养会更容易养成。

人们常说“读万卷书，行万里路”，行万里路正是要我们进行社会生活实践。语文素养如果不在实践层面检验，将是泥沙俱下的，僵死的，古板的，甚至让人闻得到陈腐气息的！鲁迅笔下的孔己常在咸亨酒店里向人展示“茴香豆”中“茴”字的四种写法，虽然书念得多，但何其迂也！人们的社会生活实践对语言的影响是巨大的，《现代汉语词典》每过几年就会更新一些词条，对此体现得再清楚不过了！语文素养的形成离开这条途径显然是行不通的！人们常说活到老学到老，语文素养的形成，也正需如此！

课堂有效教学打基础，课外大量阅读作辅助，社会生活实践检验与促新，你的“卷轴画”定能成为“活风景”！