2017年浙江卷高考作文题目解析及写作思路评分细则
- 阅读下面文字，根据要求作文。(60分)
- 有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”。
- 对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。
- 【注意】①题目自拟。②不得少于800字。③不得抄袭、套作
【高考作文题目解析】
本题命题材料源自作家卢新华《读三本书，走归零路》(初发《光明日报》2015年12月10日，《新华文摘》2016年第5期转载)。作者认为，人要读好“三本大书”，观点较为全面，有利于提升学生核心素养，促进学生全面发展。特别是作者不但强调读“有字之书”“无字之书”，还强调读“心灵之书”，提倡认识自己、反省自己、解剖自己，有利于学生精神层面的人格养成，因为我们无论读有字或无字的书，最终都将回归到自己的心灵。
浙江高考作文命题，重视学生思维品质的培养，特别是思辨能力的培养。所以此次命题仍着重论述类文章，围绕语文核心素养，突出语言、思维与表达品质的提升；对于文体虽无显性的规定，却有隐性的指向，在题干中有“对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说”一段话，两个关键词“思考”“评说”在引导学生写成“论述类”文体。这既能检测考生对文体的审题能力，也体现浙江高考作文命题思路的延续性，更符合浙江高中老师和学生的心理预期。当然，为体现高考的公平性原则，考生写成其他文体，只要能表达自己的看法，根据作文分项分等评分办法，也可以得到相应的高分。
这道作文题的审题难度不大，考生要么认可作家的话，要么补充作家的话，要么对作家的话提出异议，三者选其一即可，但质疑作家的话不太好写，有一定的风险。在某种意义上说，这道题“几乎不具备争辩性，考生无须判断对错”，这多多少少有点遗憾。同时，建议考生最好选择论述文文体。而论述文重视说理过程，因而如何“论述”是作文的关键。这就需要考生做到言之有情，议论文除了有思想，也要有情感的融入；做到言之有物，作文要有充实的内容与鲜活的素材，以支撑自己的观点；做到言之有理，考生要能发表自己明确的看法，要有自己的分析，有效运用论证方法；做到言之有序，要安排好一定的说理行文思路；做到言之有文，语言表达要吻合议论文文体的要求。
这道题贴近时代，立足学生生活，关注考生的生命成长，符合学生的学习与探究的兴趣，能使每个人都有话可说，同时能考查考生的思维能力与语文素养，体现了新课程理念与新高考的方向。
【高考作文题目写作思路】
思路一 认可作家的观点。考生一般可以从读“书本知识”(读万卷书)，读“生活、自然与社会”(行万里路)，读“自己的心灵”(三省吾身)三方面展开。阐明“三本大书”的内容；展示三者相辅相成的关系，如有字之书乃无字之书的扎实基础，无字之书乃有字之书的鲜活源泉，心灵之书是有字之书与无字之书的根本目的。当然，也可以侧重于写心灵之书。
思路二 补充作家的观点。可以从“什么是三本大书”“为什么要读三本大书”“怎么读好三本大书”三个角度展开。“是什么，为什么，怎么样”是议论文的一般行文思路，具有很强的逻辑性，层层深入，考生们比较熟悉。可以侧重于“为什么”的说理，一一展开，即先写“为什么要读有字之书”，再写“为什么要读无字之书”，再写“为什么要读心灵之书”。
思路三 深化作家的观点，如不同的人会喜欢读不同的大书。巴金把《古文观止》读了100遍，茅盾把《红楼梦》读了100遍，苏步青童年放牛时把一部残缺不全的《三国演义》读了100遍；青年作家殳学超高中时把《围城》读了7遍，写成了10万字的《玻璃围城》；而在功利时代，人们更需要读“心灵之书”，停下脚步，学会反思自己，“等一等自己的灵魂”。
思路四 深化作家的观点，如人在不同阶段会侧重于读不同的大书。作为学生，以学习为主，以读“有字之书”为主，读书之余也要适当学习“无字的书”；参加工作后，就应该把目光投向社会生活这本“无字之书”，同时不忘“有字之书”的熏陶；在人生的不同阶段，尤其是成年后，我们都要学会阅读、关心自己的内心，重视自己的心理健康，并进行精神反省。
思路五 质疑作家的观点。选择这个角度要慎重，一定要选准批驳或商榷的点，并进行恰当分析，做到言之有理，否则是很难获得高分的。我们可以反思作家的读“三本大书”的话是人云亦云还是自己的创新，因为明代著作《菜根谭》就有“人解读有字书，不解读无字书”等说法；语文大师叶圣陶在《学习语文要养成好习惯》中也有“有字书”与“无字书”之说。
【高考作文题目评分细则】
今年的作文应该着重从这样四个方面评价：第一，审题；第二，文体；第三，思想深度；第四，语言。
第一，审题。根据前述我们对这道题目的理解，我们对审题提出这样的分档标准。
第一档(55~60分)对“三种书”理念及相互关系有准确的理解和阐释，并有较深刻的思考与评说。
第二档(50~54分)对“三种书”理念及相互关系有较准确的理解和阐释，并有一定的思考与评说。
第三档(45~49分)对“三种书”理念及相互关系有较准确的理解和阐释。
第四档(40~44分)对“三种书”理念及相互关系有一定程度的理解和阐释。
第五档(36~39分)对“三种书”理念及相互关系的理解不清晰。
今年还有一种情况，考生如果只讨论一本书，该打多少分？因为题目没有规定必须把三本书综合起来看，所以只写一本书也可以。但是，这个作文题又是统一的，三本书应该统一起来，才能准确理解。从这个角度，我们规定，作文必须先从理解三本书的理念及相互关系入题，再转到对一本书的讨论。根据作文的质量，正常给分。如果作文一开始就只讲一本书，应该适当扣分，一般在49分以下打分。
以上五档的区别是指审题，但是判断一篇作文的成绩，应该全面考虑，特别要结合以下三个方面。
第二，文体。除了审题之外，今年我们对文体的要求不像去年那样强调写论述类文章，但是，一定要符合文体要求，也就是说，要求符合考生根据题意和内容自选的文体要求。简单地讲，就是说，一旦考生选择使用论述类文章来表达自己的观点，其文体和语体要符合这种文章类型的规定。一旦阅卷老师判定该生所写作文不符合文体要求，总分不能超过49分。也就是说，第一档、第二档的文体，按照等级评分标准，应符合文体要求。
第三，思想深度。对高中生的作文，思想深度永远是一项重要打分指标。在思想深度上，50分以上的作文应该有一定的思想深度。如果只是简单地阐释三本书的理念及相互关系，就基本可以判断缺乏思想深度。如果对作家的理念有一定的分析、比较、辨析，表现出考生的主观能动性，就是有一定思想深度的作文。对作家的观点，不要求只是顺从，不同意不仅可以，而且应该鼓励，只要考生能够自圆其说，就是好文章。一定意义上，我们更应该鼓励考生的独立思考和批判精神，敢于质疑，敢于有自己的看法，只要能够证明观点，就是一篇好文章。
第四，语言。语言的要求也一样，总体上看，除了语文本身的通顺、流畅等区别之外，还要考虑理性语言和文学语言的差异。论述类作文在语言上要求简洁、清晰、鲜明，力求客观理性，如果一篇作文的分数在50分之上，这方面的要求就越严格。反之，则可以适当放宽。
【评分细则说明】
(1)内容健康向上，主题(中心)基本明确(正确)，语言基本通顺，结构较完整，即可以45分为切入分。阅卷时应该根据具体作文合理把握，鼓励打高分，反对打保守分，不回避打低分，合理拉开档次。
(2)内容、语言、结构三项要求均达到该项者，可得该类文的上限分；已达到该类文的两项要求，另一项属于下一类文上限的，可得该类文的中档分，另一项仅达下一类文中限的，可得该类文的下限分；达到该类文的一项要求，另两项属于下一类文，得该类文的下限分或下一类文的上限分。
(3)为鼓励学生创新，对作文中能有以下某一个或者几个亮点的(立意深刻有新意、材料别致、构思精巧、感情真挚动人、文采斐然、意象传神、文化内涵丰富等)，可在原等级上增加一至两个等级。
(4)表达方式必须符合所选文体的要求(如写剧本须合剧本要求)，否则降低一个等级评分。
(5)每少50个字扣1分，少于250个字，原则上只能评为五类文以下(含五类)。错别字每3字扣1分，重复不计，扣满2分为止；标点符号错误较多的，扣1~2分。
(6)作文如果被确认为超过1/2是抄袭的，不超过36分。
(7)书写工整、规范、美观，得3分；书写清晰、工整、规范，得2分；书写基本清晰、工整，得1分；书写凌乱、潦草，得0分。