在高考中，同学们写记叙文，比较喜欢采用我国散文篇末点化、卒章显志的传统手法。先记叙描写，精心铺垫，后加议论，点睛说理，深化主题。我们认为这种做法是值得肯定的，它很适合考场作文。但由于同学们对这种手法的实质还理解得不透彻，在写作中还存在以下三个方面的问题：
一是事理两乖。议论中所阐发的事理不是蕴藏在前文的叙事中，而是作者主观上硬性粘贴上去的人生信条。给人的感觉是做作与生硬，明显带有人为拔耀的痕迹。这种牵强苟合，曲意引伸为深刻而深刻的做法是我们必须扬弃的。须知：托物言志不等于托物加言志，因事说理也不等于叙事加说理。
二是情理不真。写烛则赞教师品格、园丁精神；写梅则凌寒怒放，品洁志坚；写灯则驱遂黑暗，送来光明；写枫则叶红似火，丹心心照人；写松则傲霜斗雪，立地顶天。平时作文中，我们就学会了这些俗滥的套子，迁移在高考作文中，则表现为不管前边所写人事的具体内涵到结尾时一律照着题日，硬扯上去，空发一通议论，说些不痛不痒的大话、空话、套话。写《父辈》就是忠厚、老实、吃苦耐劳，坚强伟大，品德高尚，值得我们学习。写《责任》就一律是天下兴亡，匹夫有责，当代青年任重道远，我们应发奋努力。写《习惯》则改掉坏习惯，打破旧传统，养成好习惯，树立新风尚，我们必须适应改革新形势。写《尝试》，就一律为人生不能没有尝试，尝试对人生非常重要，我们要大胆尝试。
三是语言寒伦。不少同学存在这个问题。他们的作文不是没有发现本质，而是不能用准确精炼的语言表达出所见的本质，从而影响了议论表达的深刻。沈德潜《说诗岁语》云：“议论须带情韵以行，勿近伦父（粗野的人）面目”，就是说，议论文字要形象、精炼、含蓄有味，有感情，不可真白荷索。须知：记叙文中议论是“点睛之笔”，一定要精心打磨，务求精警、练达、形象生动。
以上三方面问题，后一种属语言表达技巧，前两种都是由于未能透析事物现象，抓不住本质造成的。