年年岁岁花相似，岁岁年年花不同。又到一年高考时，考生最关注的莫过于作文了，因为作文总分70分，是高考中分值最多的一道试题，考好考砸，事关重大。学习有门径，作文循津梁，笔者根据多年阅卷的实践，浅谈两点作文提升的方法。
一、想作文提分我们来听一听阅卷现场老师的心声：
阅卷老师一：循要求。2012年浙江有一位考生的作文很出色，一评和二评都打的是60分。按照规定，高分作文和低分作文都由专家组最后仲裁，结果这篇文章却得了22分。理由只有一条，命题中有一条“除诗歌外，文体不限”的明确要求，而这篇文章的文体被裁定为“长体古诗“。
阅卷老师二：有内涵。文采并非华丽而空洞的排比“美句”、矫揉造作的“抒情”，必须要有内涵。据统计，各地高考优秀作文中，九成的文章是关注生活、关注自我、关注现实的题材。作者笔端流出的情思是其生活中反复酝酿、精心筛选、淘尽杂质和水分的美醇，而不是漂浮在生活表面的炫目泡沫。
阅卷老师三：材料鲜活。同一主题下怎样吸引阅卷者眼球？如果说主旨是文章的灵魂，材料便是文章的“血肉”。考生视野狭窄，思维僵化，素材陈旧，缺少时代气息、蛮不讲理（缺少中肯的分析），呈现在阅卷老师面前的都是”不痛不痒”、”穿靴戴帽”式文章。对于这类文章，江苏作文阅卷组长何永康教授有一段精彩、形象的文字，它是这样形容的：每年一到6月7日，古人就忙得不得了，屈原不停地在汨罗江跳水，项羽一次次地抹脖子，司马迁接而连三地受宫刑，韩信干脆赖在别人胯下……材料屡屡不鲜、司空见惯，连续“撞车”，让阅卷者产生审美疲劳，心情万分沉重。
阅卷老师四：杜绝“伪”作文。记叙文缺少细节，叙述描写平平，干巴巴的如同“流水帐”。议论文“不讲理”，多是“三段模式”：开头引论，中间选取名人逸闻、名人诗句，最后是结论。如此炮制，简单草率，如同名人论坛，这不能称文章，只配叫材料。
阅卷老师四：推崇朴实无华、有一定语言功力的文章，强调我口说我心，我手写我口，自然流露，返璞归真；打击华而不实、言不由衷的文风。2012年命题作文《忧与爱》，有考生写了考场外焦虑不安的送考老师；2013年材料作文《胡蝶与探险者》，有考生围绕“影响”一词写了《老师那深情的目光让我感动至今》；2014年材料作文《青春朽与不朽》，有考生写了《永远年轻的语文老师》；2015年材料作文《智慧》，有考生写了《寓教于乐》，叙写了课堂上充满教学智慧的班主任老师。考生都得了意想不到的高分，此无他因，作文就是做人，作文要写作者真切的生活体验和感悟，这已经成了阅卷者的共识。
二、因为“高考”，所以“特别提醒”
（一）关注“首因效因”“首因效应”也叫“第一印象”，或“先入为主作用”。它是指人们第一次与某物或某人相结触时留下的深刻印象。第一印象作用最强，持续的时间也长。很少有人愿意把时间花在一个自己第一印象不好的人身上。因此，考生要努力让自己的作文给阅卷老师留下一个美好的“第一印象”。其中包括卷面、题目、开篇、字数等。
1、整洁的字面。整洁的卷面是博得阅卷老师美好的“第一印象”的关键。
2、好的文题。俗话说得好：“题好文一半”。好的题目会产生“先声夺人”的效果。聪明的考生总是精心巧妙地拟写作文题，彰显考生写作灵感和才华，让阅卷老师一望标题，不仅知道内容，也能知道文章的立意、文笔、灵气、底蕴、素养、功底等。如2014年材料作文《青春朽与不朽》，考生拟写了《永远年轻的语文老师》、《凤凰传奇的青春传奇》、《趁你还年轻》、《那一天，我明白了人总会老去》、《总想为青春唱首歌》、《鬓微霜，又何妨》、《莫让年华付水流》、《不坠青云志》、《莫等闲，白了少年头，空悲切》等文题，又如2015年材料作文《智慧》，考生拟写了《有“智”者事竟成》、《智慧是怎样炼成的》、《自古用兵非好战》、《合作就是双赢》、《一时低头只是为了更好地抬头》、《牵牛要牵牛鼻子》、《上兵伐谋》等文题，这些文题如万绿丛中一点红，又如鹤立鸡群，一下子脱颖而出，备受阅卷者青睐，让阅卷者心为之一惊，目为之一亮，惊心动“目”，爱不释手，拍手称绝。
3、精彩的开篇。精彩“开篇”是射进阅卷老师心中的第一缕阳光，它不仅奠定了行文的格调，也带给阅卷老师一份惊喜。
4、合适的字数。要求不少于800字，刚满800字，内容显得单簿，难得高分；不足750字，每少50字扣一分，实际操作时，这类作文归档相当低；优秀作文的字数在850字左右；太长了则吃力不讨好。
（二）关注“亮点”效应高考作文的本质是炫示，其着力处便在于制造亮点。
立意独到，点亮全篇标新立异的观点，会让阅卷老师兴奋不已、激动万分。2014年42万多江苏考生大唱“青春不朽”的赞歌，有考生头脑清醒，另辟蹊径，写下《那一天，我明白了人会老去》的奇文，通过记叙爷爷去世一事，明白青春会朽。文章有叙述，有感悟，立意独到新颖，让阅卷者眼睛一亮，精神振奋，击节称好。
素材鲜活典型，点亮内容“鲜活典型的素材”主要包含两个方面的的內容：一是所用素材尽量避俗，是“人无我有”；二是所用素材尽可能附着一些文化气息，“大家气息”，是因为喜欢读书而自然生成的“书香范儿”，是信手拈来的“大家气派”，是“人有我高”。当阅卷老师读到2014年江苏考生写的《鬓微霜，又何妨》、《劝君惜取少年时》、《流光容易把人抛》、《莫等闲，白了少年头，空悲切》和2015年江苏考生写的《自古用兵非好战》、《从田忌赛马说起》、《上兵伐谋》等文章时，眼睛一下子都盯直了，真是喜不自禁，爱不释手。为何如此情有独钟？因为文中素材全是出自教材的“活水”，扣题、文笔、灵气、底蕴、素养、功底等全都俱备了。
写法出彩，点亮阅卷老师的眼球内行看门道，写文章的门道很多，考场上不求面面俱备，但求部分突破，“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。比如《老师那深情的目光让我感动至今》，从标题一看，就明白有感情：“深情”；有细节：“目光”；用的是倒叙：“那”字表明远指，写的是过去的事；语言含蓄、有蕴藉：“感动至今”紧扣材料中“影响”立意。文题就锋芒毕露，扣题加上四个出彩的亮点，使文章身价陡增，脱颖而出。比如《凤凰传奇的青春传奇》，两个“传奇”含义不同，前指组合，后指故事；手法上用的是回环；“青春”扣旨，叙述“凤凰传奇”从打工者走上“星光大道”的艺术人生，故事励志，催人奋进。三个亮点使文章一下子就从四类升至一类。比如《愚者千虑之后的结果》，考生引用成语又不言智，显得有意蕴，又比如《一时低头，只是为了更好地抬头》、《读懂通融，方能从容》等，有条件，有结果，思辨色彩特浓。再比如《燕子的后退》，叙述燕子为了避免倾巢之灾，从室外退至室内，通篇不着“智慧”，属典型的暗扣，彰显了考生一流的语文功底。