北大中文系毕业典礼戴锦华教授祝福毕业同学材料作文范文及解析
北大中文系2018年毕业典礼，教师代表戴锦华教授深情地祝福毕业同学：
①愿你们有承当，首先承当起自己，进而承当起时代和社会。
②愿你们做个好人，利己亦利他，自我亦社会。
③愿你们快乐地生活，愿你们始终拥有真诚与坦荡。
④“小时代”是一种错觉和误判。你们生逢大时代，文明重新选择方向的大时代。你们个人生命的选择则汇聚为对未来方向的选择。
以上几则祝福语触发了你怎样的联想和思考？假设你是参加毕业典礼的大学毕业生中的一员，请你以此身份写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
北大毕业典礼戴锦华祝福毕业同学作文
使我如溪水，汇我入东流
时光荏苒，我渐退去当年刚踏入大学校园时的青涩，转眼即将离开这大美燕园、未名湖畔，迈入生命新的阶段。戴教授的祝福如空谷足音，让我愈加坚定人生未来的方向：使我如溪水，汇我入东流。
身在北大，回顾四年的学习生活，再想想戴教授语重心长的祝愿、叮嘱，感慨颇深：个人的发展纵然重要，但能够以个人之力量融入社会主义与国家的发展大潮之中，生逢大时代，何必拘于一隅？涓涓溪水终将汇入江河。
以吾力助江流，以真诚坦荡行人之本善。
“人之初，性本善”，从小学恪守至今的信条岂能轻易丢失？狄更斯说过：“这是最好的时代，也是最坏的时代。”我想时代好坏，全凭你我，当你我不丢失做人的底线，葆有真诚，内心自然坦荡，定会造就美好的时代。坦坦荡荡，还何惧忧伤？岂不乐哉！快乐的人并不是因他拥有了什么，而是因他从不斤斤计较，待人真诚，心怀坦荡，如此自然可称为“好人”。倘若我辈人人真诚坦荡，这时代定是最好的时代。
以吾力助江流，以利己之怀成利他之志。
当我们真诚坦荡，快乐生活，自然是善良之人，是个“好人”。正如冰心所言，“一个人的善良，安详澄澈，那是抵达天堂的云梯”。做个良善之人，既是对个人的充实，更是利己利他的美德。当雷锋的精神历干祀而同久，共三光而永光；当齐白石老人和善助人为人津津乐道时……如此美德岂能不为我所传承？
以吾力助江流，当以担当之心担社会之责。
心怀真诚、坦荡，做个好人，这既是对自己的责任，更是对社会的承当。有责任感，是一个极其珍贵的品质；有责任感，才会让自己的生活更加充实，让社会充满温情。恰如吴孟超在手术台上的那份坚守执着，如王守才夫妇在开山岛上数十年如一日的恳切纯粹……有担当之心，才会真正实现个人价值，以我所学成大家之幸福。
以吾力助江流，以察世之明成驭世之势。
“你们生逢大时代，文明重新选择方向的大时代”已然来临，推动社会发展的重担即将落在我们这代青年人身上。所谓“察势者智，顺势者明，驭势者独步天下”，认清时代的要求，以积累之所学去“驭势”，以个人之力助推新时代发展，如华为之所以能够稳居第一，超前发展，“如入无人之境”，靠的便是其“驭势”之志。个人成长更应如此。
纵使我如溪水，也应汇我入东流，发吾力助社会前进，为民族伟大复兴贡献一己之力。不仅于我个人，吾辈亦应自强，以入东流之势开万世太平!
戴锦华北大毕业典礼祝福毕业同学作文
本题目为多材料任务驱动型作文，旨在考查考生对于材料的全面理解，体现考生独立思考、探究问题的过程。考生在审题立意时，要注意材料中几则祝福语的有机关联。
材料由戴锦华教授在北京大学中文系2018年毕业典礼上的四则祝福语组成。四则祝福语各有侧重，主要谈及“自我”与“社会”，“小我”与“大我”之间的关系。四则祝福语既有祝愿，也有教诲，前三则关键词可提炼为：有所承当，做个好人；快乐地生活，待人真诚坦荡；最后一则体现戴锦华教授对毕业学生的谆谆教诲——思考在大时代，每个人该走什么样的道路，该如何选择人生；如何融入时代的洪流，实现个体价值与社会价值的统一。考生可将其建立逻辑联系，如：我们只有葆有真诚与坦荡，方为好人，才能对自我有所承当，进而对社会有所承当，并融入大时代中。
参考立意
切题立意：
1.生逢大时代，我辈有承当。
2.大时代下，将自我与时代相融合。
3.快乐“小自我”，利“我”利社会。
4.承当自我，利“我”利“他”。
5.快乐生活，快乐承当。
……
偏题立意：
（一）只取其一，未建立关联。
1.人生一世，当以积极乐观的心态面对。
2.真诚坦荡，人之根本。
（二）罔顾材料下的具体要求立意。
行文中，不体现“假设你是参加毕业典礼的大学毕业生中的一员”这一要求的，均不契合最佳立意。
（三）抛弃材料，另起炉灶。
（四）从材料中提取关键词之后自说自话，陷入话题作文的泥潭。
审题
限制性
1.内容限制。“以上几则祝福语触发了……”，即考生在写作时联想与思考的起点应是以上几则祝福语，不能脱离材料，另起炉灶。
2.立意限制。根据材料的内容，考生在审题立意时应围绕戴锦华教授的四句话展开：前三句为对学子的殷殷期望，最后一句则为对学子的谆谆教诲。而第四句应是审题立意的切入点或落脚点，如考生可从第四句入手（切入点），谈如何融入大时代，选择自己的未来方向。这就需要我们每位学子快乐生活，真诚而坦荡，做个好人，具备这些品质自然能“利己亦利他”，当然也就能够“承当起自己，进而承当起时代和社会”，如此必然会融入时代之中。反向（落脚点）亦然。
3.思维限制。这是一道关系型的多材料任务驱动作文。材料由戴锦华教授在北大中文系2018年毕业典礼上的四则祝福语组成。四则祝福语各有侧重，主要谈及“自我”与“社会”，“小我”与“大我”之间的关系。材料本身带来了写作上的思维限制，考生需要综合四则祝福语的含意，找寻或挖掘其内在隐含的逻辑联系，不可割裂彼此关系，不可将四则祝福语简单罗列，不可只取其一，孤立立意。
4.写作主体身份限制。“假设你是参加毕业典礼的大学毕业生中的一员”，这是对考生写作身份的明确限制，考生写作时要有代入感，有情境性。行文中不体现此身份，则会被视为违背指令。
开放性
1.立意角度自由。考生可根据以上四则祝福语提炼出最佳立意，在综合材料内容及含意的过程中，可界定好概念，多角度权衡，自由建立逻辑关联，由因及果或先果后因。如我们可以在不同概念之间建立因果关系；抑或从整体着眼，建立条件关系，体现思考的缜密性，立意的深远性。
2.联想思考开放。材料中的几则祝福语都会触发考生思考，但由于每则材料的侧重有所不同，由此引发的联想和思考也是自由开放的，考生可以充分展开行文。
3.立意角度开放。“假设你是参加毕业典礼的大学毕业生中的一员”，材料规定了写作主体的身份特征——大学毕业生。命题者有意引导考生思考的，并不是上大学的体验或想象或感慨，而是由戴锦华教授的几则祝福语去思考人生。考生关注的侧重点不同，思考的出发点便会不同，建立的逻辑关系也会不同，立意也将有所不同。
4.文体是自由的。考生可以写议论文，直接发表看法；也可以写记叙文，侧重记叙自己的个人体验，来谈几则祝福语给自己带来的思考。