2011年辽宁卷高考作文题目解析
发布时间：2018-12-5 21:50作者：互联网阅读：1285
【题目回顾】有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗？”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了！”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦？”一个学生上前又闻了闻，说：“什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【试题解析】这是一道比较中规中矩的题目，辽宁省语文试题也是由考试中心命制的，与全国课标卷配置完全相同，堪称姊妹卷。
我们先梳理一下这则材料的层次。
一、开端——哲学家举起一个苹果，并在“刚从果园里摘来”的诱导下问：“你们闻到苹果的香味了吗？”
学生甲，一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了！”
二、发展——哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻。
学生乙等，说闻到了；
学生丙等，闻也不闻就跟着说闻到了；
三、高潮一—哲学家问三位默不作声的学生：“你们怎么啦？”
学生丁，上前又闻了闻，说：“什么味也没闻到。”
学生戊，上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”
学生己，讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”
四、结局一—哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果。
材料中的哲学家以譬喻的方式，或者是高考作文题目以寓言的方式启发学生思考生活。我们只需要把“闻”啊、“香”啊，调换一下，就可以适用来展示生活中的许多情景。这是一篇耐人寻味的好材料、好文题。显然，哲学家的问题和他的学生对待问题的不同态度，明显在“影射”现实生活中大部分人迷信权威、轻信盲从、不肯动脑、不愿动手、随波逐流、人云亦云，缺乏独立思考、援疑质理、寻根究底、坚持真理、求真务实等精神的现象。好在还有三个“默不作声”的学生，他们没有人云亦云，坚持做自己心灵的主人：第一位尊重了自己的真实感觉，第二个发出了自己的疑问，第三个如果不是“托词”至少表达了自己的诚实，当然若是“托词”则显其圆滑。具体来说，甲学生的特点是盲目轻信，被表象所迷惑；学生乙、学生丙“有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了”，这部分学生分两种情况，一类与前面那个学生一样，太相信老师的说法，只关注了“苹果”的形与色，另一类可能确实“闻”过，但人云亦云，随大流。三个默不做声的学生中，“一个学生上前又闻了闻”，其特点是处事谨慎，并尊重自己的真实感觉；“另一个上去摸了摸”，表明他注重多角度认识事物（不仅“闻”而且“摸”）；至于最后一名学生，如果“感冒”不是托词，至少表现了他的诚实。当然，“哲学家”
也是一个思考点，他拿苹果教育学生，应该是有意教导他们不能太依赖他人的思想与学说，而没有自己的主见。总体来看，我们可获得如下立意点：
（1）不要盲目崇拜和迷信权威，只有怀疑开始的时候，哲学和思想才会产生。
（2）永远不要用成见下结论，更不要人云亦云。
（3）要有自己的判断和实践，实践出真知，亲身实践得出的结论才是真实可靠的。
（4）学会用自己的脑子去思考，调查清楚后再发言。
（5）坚持自我，坚持真理。
（6）“求真”必须具备较高的能力和素质；“求真”必须“真求”，做老实人，说老实话。
（7）循循善诱，善于用启发式的教育方法，让学生通过远观、近闻、手摸进行实践，给学生一个实践和发表自己看法的机会。
我们先梳理一下这则材料的层次。
一、开端——哲学家举起一个苹果，并在“刚从果园里摘来”的诱导下问：“你们闻到苹果的香味了吗？”
学生甲，一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了！”
二、发展——哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻。
学生乙等，说闻到了；
学生丙等，闻也不闻就跟着说闻到了；
三、高潮一—哲学家问三位默不作声的学生：“你们怎么啦？”
学生丁，上前又闻了闻，说：“什么味也没闻到。”
学生戊，上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”
学生己，讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”
四、结局一—哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果。
材料中的哲学家以譬喻的方式，或者是高考作文题目以寓言的方式启发学生思考生活。我们只需要把“闻”啊、“香”啊，调换一下，就可以适用来展示生活中的许多情景。这是一篇耐人寻味的好材料、好文题。显然，哲学家的问题和他的学生对待问题的不同态度，明显在“影射”现实生活中大部分人迷信权威、轻信盲从、不肯动脑、不愿动手、随波逐流、人云亦云，缺乏独立思考、援疑质理、寻根究底、坚持真理、求真务实等精神的现象。好在还有三个“默不作声”的学生，他们没有人云亦云，坚持做自己心灵的主人：第一位尊重了自己的真实感觉，第二个发出了自己的疑问，第三个如果不是“托词”至少表达了自己的诚实，当然若是“托词”则显其圆滑。具体来说，甲学生的特点是盲目轻信，被表象所迷惑；学生乙、学生丙“有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了”，这部分学生分两种情况，一类与前面那个学生一样，太相信老师的说法，只关注了“苹果”的形与色，另一类可能确实“闻”过，但人云亦云，随大流。三个默不做声的学生中，“一个学生上前又闻了闻”，其特点是处事谨慎，并尊重自己的真实感觉；“另一个上去摸了摸”，表明他注重多角度认识事物（不仅“闻”而且“摸”）；至于最后一名学生，如果“感冒”不是托词，至少表现了他的诚实。当然，“哲学家”
也是一个思考点，他拿苹果教育学生，应该是有意教导他们不能太依赖他人的思想与学说，而没有自己的主见。总体来看，我们可获得如下立意点：
（1）不要盲目崇拜和迷信权威，只有怀疑开始的时候，哲学和思想才会产生。
（2）永远不要用成见下结论，更不要人云亦云。
（3）要有自己的判断和实践，实践出真知，亲身实践得出的结论才是真实可靠的。
（4）学会用自己的脑子去思考，调查清楚后再发言。
（5）坚持自我，坚持真理。
（6）“求真”必须具备较高的能力和素质；“求真”必须“真求”，做老实人，说老实话。
（7）循循善诱，善于用启发式的教育方法，让学生通过远观、近闻、手摸进行实践，给学生一个实践和发表自己看法的机会。