语文学习的外延与生活的外延相等作文范文及指导
阅读下面的材料，根据要求写作。
杭州翻糖师陈瑶，开了一家甜品店“木桃”，店名取自《诗经》的“投我以木桃，报之以琼瑶”。在作品《最忆是杭州》中，她结合杭州的云栖竹径、雷峰塔、三潭印月、《梁祝》《白蛇传》等元素，把传统文化之美集中在翻糖蛋糕上。
苏州姑娘周立言是一名旗袍设计师。2015年7月22日，米兰世博会中国馆，她带着20件“姹紫嫣红”系列的苏绣旗袍亮相，吸引了世界的目光。除了旗袍创作，她的公司小伙伴每个人都有一个花名，都是词牌名或曲牌名。比如，她自己是“临江仙”，运营主管是“浪淘沙”，CEO是“破阵子”。
上述现象引发你怎样的思考与感悟?
复兴中学“尔雅文学社”拟于近期召开“语文学习的外延与生活的外延相等”专题座谈会。假如你是该社社员，请写一篇发言稿，参与交流。
要求:结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
《执国语之笔，绘生活蓝图》发言稿作文800字
执国语之笔，绘生活蓝图
（题目就是论点，很好的诠释了语文学习和生活的关系。）
亲爱的各位同学及参会者：
大家好！我是复兴中学尔雅文学社社员。在本次“语文学习的外延与生活的外延相等”座谈会上，我认同语文学习的外延即是生活的外延，我发言的题目是“执国语之笔，绘生活蓝图”。（点明情景任务，引出中心论点。）
杭州翻糖师陈瑶以《诗经》之句冠名甜品店，将杭州地标建筑及传统文化之美融于蛋糕，既有现代之气，亦存文化国语之韵，“木桃”待我，琼瑶报你；苏州旗袍设计师周立言创立“姹紫嫣红”旗袍系列，以不同花名的词牌为自己命名，让古典得以相互碰撞，将古文化融入生活，原来生活就是文化，语文学习的外延就是生活的外延。（巧妙的点出材料，再次点明中心----语文的外延和生活的外延相同。）
五千年文化，三千年诗韵，《诗经》是最早的诗歌总集，是最贴近生活的语文学习。读国风，知生活中百姓植桑种田，思家想人；读大小雅，赏宫中奢华，听“歌台暖响”，看“舞殿冷袖”；读周鲁商颂，明礼义之道，尊卑有礼，祭祀有规……我们不止从中学得生活道理，更有不少父母选取好词佳字为子女取名言志。青蒿素发明者屠呦呦之名就取自“呦呦鹿鸣，食野之苹”；父母望子成龙，德行高洁，故常考虑“高山仰止，景行行止”；望女成凤，窈然温柔，自会想起“窈窕淑女，君子好逑”。语文让生活充满韵味，生活因语文而丰富多彩。（纵古论今，谈及语文学习，古典文化在生活中的应用，分论点论证语文的外延和生活外延等同。）
生活中处处彰显着国语之美。走于长街，“美目一方”（巧笑倩兮，美目盼兮）“肃其羽”（鸿雁于飞，肃肃其羽）等各大广告牌巧以文化店名招揽顾客，是语文，也是生活；春节时“喜把新桃换旧符”，上元时赏灯猜灯迷舞龙灯，是生活，也是语文……时尚潮流也是圈，复古轮回又一遍：“汉服”潮的兴起，故宫产品的走红……让我们穿越到那个古典的年代，了解那时生活的饰物。生活，处处有国语。（递进式，进一步论证国语和生活的相等关系。）
春日至，启新程，航天事业迅猛发展，亦展现语文古典之魅力，“嫦娥”奔月，“夸父”逐日，“天问”探测火星，“北斗”璨璀星空，“鸿蒙”引领科技，“悟空”“墨子”共促量子运用……生活不停，科技不止。语文学习，是感性，是文科浪漫；航空科技，是理性，是理工精细。感性与理性结合，让我们看到精细中的浪漫，让我们体悟到了科技发展生活中的语文，语文外延就是生活。（举例论证，进一步论证观点。）
古有师授句读，今有师传国语，文化从未断流，语文学习一直都在路上，一直都在生活中。世界因文化而璀璨，生活因语文而精彩，语文学习与我们每个人的生活息息相关，语文学习就是生活，传承文化就是生活，绘蓝图，纵温袍敝衣，自顾清风朗月。纵世间花开花落，也只守心中国语，绘生活蓝图。
学语文，承国语，绘华章。
我的发言到此结束，谢谢大家。（开篇致敬，结尾致谢，符合演讲稿的写作结构。）
“语文学习的外延与生活的外延相等”专题座谈会发言稿
命题方向
人文底蕴：人文积淀
科学精神：理性思维勇于探究
责任担当：社会责任
学会学习：勤于反思
实践创新：问题解决
审题
限制性
1.真实情境的限制。杭州翻糖师陈瑶，把传统文化之美集中在翻糖蛋糕上；苏州姑娘周立言她带着20件“姹紫嫣红”系列的苏绣旗袍亮相米兰世博会中国馆，吸引了世界的目光。她的公司小伙伴每个人都有一个来自词牌名或曲牌名的名字。两则材料反映的都是传承祖国优秀传统文化经典的现象，《诗经》、宋词、历史文化名城景点、苏绣、旗袍等，都浓缩着文明古国的文化精华。材料中两位当事人在各自的职业岗位上，别出心裁又恰到好处地引用古典诗词，体现传统文化之美，得到国内外受众的青睐。两则材料均来自新闻报道，真实情景的设置是考生写作的基础，而材料所列举的仅仅是语文学习的生活外延外延的例子，考生要在此基础上联想和思考更多“语文学习的外延”和“生活的外延”。
2.典型任务的限制。题干设置了“语文学习的外延与生活的外延相等”的座谈专题，这是个二元关系型命题，考生要阐释“语文学习的外延与生活的外延”的相等关系；考生的写作身份是学校“尔雅文学社”社员身份，写作对象是参加座谈会的社员；文章体式是发言稿，交际情景具体，读者对象明确，写作任务针对性强，具有浓厚的语文味，贴近新课程与新教材实际。
3.价值判断的限制。题目引导学生思考语文学习与生活的关系，考生对“语文学习的外延与生活的外延”的相等关系不得质疑。考生要树立文化认同，提升民族文化认同感和自豪感。
开放性
1.立意角度自由。题目设置的写作主题是“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的外延单就古典文化来说就无限大，生活的外延更是有很多内容可写，只要是从语文学习入手，阐释语文学习的外延和生活外延的想等关系均可。
2.联想和思考是开放的。扣住材料中“语文学习的外延与生活的外延相等”这个主题，考生可以联想很多的“语文学习”的生活外延。单就古典文化讲，就会有诗、书、礼、易、春秋等无数链接，从这方面入手，联想和思考是自由的。同时，立意的落脚点是生活，这方面可写的内容更多，可论述的方面也很广，联想和思考更自由的。
3.文体选择是自由的。考生可以记叙自己平时的见闻与感受，写成记叙文；可以就题目规定的的二元关系发表自己的议论，写成议论文；也可以扣住自己的思考写成议论性抒情散文，抒写感悟和思考。
解题
这是一道基于交际情境的多材料任务驱动型作文题。重点考查考生的逻辑思辨能力以及理解材料、思考问题、解决问题的能力。实际上，题目就是让学生置身于对语文学习中传统文化的认知和思考，在写作中树立文化认同，提升民族文化认同感和自豪感，写作任务针对性强，具有浓厚的语文味，完全符合目前高考中语文学科素养的核心要素和关键内容。
参考立意
切题立意:
1.生活即语文，语文亦生活。
2.古诗词“命名”，生活亦语文。
3.在生活中学语文，在语文中悟生活。
4.语文让生活有韵味，生活让语文更多彩。
5.语文学习的外延与生活的外延相等。
6.执国语之笔，绘生活蓝图。
……
偏题立意：
1.谈谈语文学习。（大而空，且未能体现语文学习的外延与生活的外延的相等关系。）
2.谈我中国语文，品味诗词风采。（未能体现语文学习的外延与生活的外延的相等关系。）