《有生如此，师复何求》初中1000字优秀作文

有生如此，师复何求

曾经留过一篇命题作文——《有师如此，生复何求》。

看起来题目很大，其实就是一篇记叙文，但是一定要有议论和抒情，否则就会流于层面，不深刻还不说，共鸣也难唤起。若是写事，显然不难，从小学到中学经历的老师实在不少，但是对于给他们带来的影响可能写不出来。

日记交上来，用了两天时间批阅完毕，虽然在文笔上不尽如人意，但是我还是被他们的炽热的情深深地触动。

王董雪在日记中这样写道：“见到她的第一感觉就是弱不禁风。但经过一段时间的相处后发现。她娇小的体内总有一股力量向外涌动。不论课上，还是课下，她不大声说话，但是一个手势或一个眼神就能牢牢将我们控制，这是神奇的魔力---她的魅力所在。”她善于观察的，一个“弱不禁风”“娇小”，正是对我外观的真实写照，一个“涌动”可见我的力量之大，她说得没错，上操的时候，为了让队伍整齐，我站在前面，左手前伸，女生排，立刻调整整齐；右手前伸，男生的队列立刻调整完毕，这不和她笔下的‘控制’一般无二吗？

陈冠宇在文章的末尾如是写道：“阳光的关怀，是出于花儿的需要；而水的付出，是出于鱼儿的渴求；而您的努力，则出于对于对职责的坚守。”对于他这句“职责的坚守”我备受感染，我们当老师的只是为一份职责，长期的坚持，就是为了这份坚守。

孙泊远在日记中写道：“别看我们老师其貌不扬，但却身怀绝学，是一位武林高人，每当上课，李老师便在门前一站，强大的内力压得我们喘不过气，一个个战战兢兢，不敢有丝毫懈怠，全神贯注地把每一根神经都投入到课堂上。”

还有一段文字，我更想分享给大家：“有这样一天都不请假的‘铁人’，这样不知疲惫的‘永动机’和这样一点时间也不愿意浪费的‘铁公鸡’，我们被“压榨”得一点空闲也没有，但成绩，却像芝麻开花——节节高。” ‘铁人’‘永动机’铁公鸡’把我对工作的态度写得淋漓尽致。看到他的文字，我很欣慰，我从不会在他们面前强调过我的工作多么辛苦，我自己多么敬业，可是他们却把我的付出放在心里，付出不为收获，可是当自己的工作被学生理解和欣赏的时候，那份幸福和感动用语言根本无法表达。有生如此，师复何求呢？

辛浩然捕捉到了我上课的细节：“罔不因势象形，大意是都按照材料原来的样子雕刻。老大一时兴起，顺手捧住李恒辉的头，说‘看这块石头，像陈晨就雕刻成陈晨的样子。’” 过一会，又讲“雕栏相望焉”，是说刻着花纹的栏杆左右相对，她两手一伸，史小博和蔡俊卓的头就抓过来了，你们看“这两栏杆，左右相对，还雕刻着花纹，不就是雕栏相望焉吗？”我们早已被老师现场排练的功夫逗得前仰后合，一堂课下来，我们在欢声笑语中把知识铭记在心。

语文课，如果按部就班的讲解知识点，为中考奠基，当然我这个老教师不打折扣能做得到，但是太死板的课堂，师生都会累。他不但能够捕捉课堂的典型信息，还捕捉到了生活的一些细节：“而老大的信用，也是一等一地好，背会课文没作业，到时候四十多人都会背，那也免作业？免！分数高请吃面包，一百多元啊，请！那画面的美丽，怎是名画所及！”

刘亚娇更是幽默至极：“如果把她放在古代，那一定是一个才华兼备的才女，各路皇族人士，才华横溢的贵族公子哥，尽享荣华富贵的少爷们，恐怕都求之不得了。” 读她的日记，我不禁哑然失笑，写了一行有些调侃的批语：“我要穿越一切，回到古代，尽享荣华富贵！”虽然有些夸张，但是在字里行间我感受的是孩子对我无限的爱，虽然我没那么优秀，可是因为，我在她的眼中尽善尽美。

爱是可以相互传递的，我爱着我的事业，我爱着我的学生，我把这一切融入到教育教学中，而她们每一个，而他们又何尝不爱我呢？因为他们的挚爱，内心涌动着无法遏制的热情。

有生如此，师复何求？

高菲的妙语连珠，总是让人惊叹不已：“突闻鞋声阵阵，满座寂然，无耳语者。只要走廊里回荡起高跟鞋声，全班同学都进入戒备状态，因为她来了。”显然写的是我到来时的场景，也许大家觉得是不是苛刻？非也。孩子们对我的敬业从心里敬畏，所以即使我不说，对于他们的不好学，不珍惜时间，是会觉得不好意思的。

叶世茂在文中写初一的“我”时，写道：“在语文课上，你是那么神采飞扬，在讲台上演绎着只属于你一个人的精彩。让我们无法将目光移开。你总会冒出几句诙谐幽默的语言，精辟至极，让我们在笑声中微微明白---姜还是老的辣啊！”他把语文课上大家被老师吸引的情景用凝练的语言精彩再现。

课堂是老师的主阵地，孩子们能认可我在主阵地上的耕耘，爱屋及乌，语文课上孩子们的精彩表现，才成就教师的精彩演绎，他们的专注热情，给了我太多的温暖和感动。我怎会不倾尽全力？很想说：“有生如此，师复何求？”

语文潜能生李枫霖注意到了我对待刘星宇的态度。刘星宇是三科总分43分上来的学生，不认字，不学习，可是我从来不放弃她，他在日记中写道：“刘星宇背完了，全班，想起了雷鸣般的掌声，虽然背诵的不是那么流畅，可是他努力了，老师夸了他，他十分高兴。”李枫霖的语言很简单，可是他却实实在在地写出了我面对差生时的态度。孔子说得好：“其身正，不令而行！我发自内心的爱，不但让刘星宇感受到来自教师的鼓励，对于全班同学的潜移默化的教育，让他们也对于刘星宇的进步感到一丝欣喜，让所有的孩子都拥有一颗善良多之心，让班里的弱势群体每天生活在温暖之中，这是我所追求的。

我努力做一个有温度的教育人，我收获了来自学生的温度和爱。

有生如此，师复何求？